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Bearbeitung: Dr. Christmann, Ursula; Prof. Dr. Groeben, Norbert; Dr. Schreier, Margrit
Leitung: Prof. Dr. Groeben, Norbert
Das Programm einer kultur- bzw. sozialwissenschaftlichen Psychologie bezeichnet eine Konzeption, die die natur- und geisteswissenschaftliche Tradition der Psychologie wissenschaftstheoretisch zu verbinden versucht (Groeben 1995; 1997b; 1997c; 1999a; 1999d), und zwar nicht zuletzt aufgrund der Analyse von Geschichte und Vergangenheit des Faches (Groeben 1996). Dies beinhaltet zunächst die (weitere) Ausarbeitung der sogenannten Dialog-Hermeneutik, durch die die Selbst- und Weltsicht des reflexiven Subjekts Mensch erhoben und dargestellt werden kann: Struktur-Lege-Verfahren mit einem Konsens zwischen Erkenntnissubjekt und -objekt über das, was die Befragten als 'Subjektive Theorien' über einen Problembereich 'im Kopf haben'; entsprechend der umfassenden kulturwissenschaftlichen Perspektive erstrecken sich die Einsatzmöglichkeiten von klassischen kognitions- und sprachpsychologischen Bereichen | (z.B. Subjektive Theorien über Argumentationsintegrität; s.u.) bis zur empirischen Literaturwissenschaft (vgl. u. und: Christmann & Scheele 1995; Christmann, Groeben & Schreier 1999; Schreier & Groeben 1999d). Zu einer solchen Verbindung natur und geisteswissenschaftlicher Traditionen in der Psychologie gehört auch die Integration und Weiterentwicklung von sog. quantitativen und qualitativen Methoden (Groeben 1999c; Dzeyk & Groeben 1999; Groeben & Dzeyk 1999): von klassischen Tests und Fragebögen (Naumann, Richter & Christmann 1999) bis zur Inhaltsanalyse (Groeben & Rustemeyer 1995; Schreier 1997c; 1997d; 1998a; 1998b; Schreier & Groeben 1999b). |
Bearbeitung: Dr. Christmann, Ursula (Heidelberg); Dr. Erb, Egon; Prof. Dr. Groeben, Norbert; Dipl.Psych. Kapp, Frieder (Heidelberg); Prof'in Dr. Scheele, Brigitte.
Leitung: Prof. Dr. Groeben, Norbert; Prof'in Dr. Scheele, Brigitte
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Die Psychologische Anthropologie arbeitet u.a. die Menschenbilder heraus, die allen psychologischen Theorien implizit oder explizit unterliegen. Neben dieser theoriehistorischen und systematischen Rekonstruktion von Subjektmodellen (in der Psychologie) (Erb 1997; Groeben & Erb 1997) geht es auch um die Ausarbeitung eines (positiven) Menschenbilds, nämlich das des reflexiven Subjekts. Im Rahmen des darauf bezogenen sog. 'Forschungsprogramms Subjektive Theorien' wird Reflexivität nicht nur z.B. für Denken und Lernen (Christmann & Groeben 1996a; Scheele & Groeben 1998; Schreier & Groeben 1999d) angesetzt, sondern auch für Gefühle, | was zur programmatischen Verbindung von Emotionalität und Rationalität führt (Scheele 1996b; 1996c). Das gleiche gilt für die motivationale Ebene, auf der das Problem und Handlungsziel der Zivilcourage ein paradigmatisches Beispiel darstellt (Kapp & Scheele 1996; Scheele 1996a; 1999b). Außerdem gehören dazu die Geschlechterdifferenzen (generell Scheele 1998; hinsichtlich Argumentationsstilen Schreier 1998c) und die Möglichkeiten der Aggressionsüberwindung durch Katharsis (Scheele 1999a). |
Bearbeitung: Dr. Christmann, Ursula (Heidelberg); Prof. Dr. Groeben, Norbert; Prof'in Dr. Scheele, Brigitte; Dipl.Psych. Flender, Jürgen; Dipl.Psych. Naumann, Johannes; Dipl.Psych. Richter, Tobias
Leitung: Prof. Dr. Groeben, Norbert; Prof'in Dr. Scheele, Brigitte
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Auch in der Psychologie der Sprache steht heutzutage die kognitive Konstruktivität der menschlichen Informationsverarbeitung im Vordergrund, wie sich durch historisch-systematische Überblicke zur Sprachpsychologie (Christmann & Groeben 1997b; 1999) als auch zur Psychologie der Textverarbeitung (Textverstehen und Textverständlichkeit: Groeben & Christmann 1996; Christmann & Groeben 1996b; 1996c) nachweisen läßt. Besonders aktuelle Teilfragen | beziehen sich dabei auf das Problem der geschlechter(un-)gerechten Sprachverwendung (Bezeichnung von Frauen durch das generische Maskulinum oder nicht: Scheele & Groeben 1997) bzw. die Relation des klassischen (linearen) Textes zu den neueren (nicht-linearen) Textvarianten im Computermedium (Hypertexte: Christmann & Groeben 1997a; Christmann, Groeben, Flender, Naumann & Richter 1999). |
Bearbeitung: Dr. Christmann, Ursula (Heidelberg); Dipl.Psych. Flender, Jürgen; Prof. Dr. Groeben, Norbert; Dipl.Psych. Mischo, Christoph (Heidelberg); Cand.Psych. Mlynski, Georg (Heidelberg); Dr. Schreier, Margrit; Dipl.Psych. Sladek, Udo
Leitung: Dr. Christmann, Ursula (Heidelberg); Prof. Dr. Groeben, Norbert
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Das Konstrukt der Argumentationsintegrität beschreibt Kriterien zur ethischen Bewertung von Argumentationsbeiträgen. Diese Kriterien sind in Form von Bedingungen, Merkmalen und (11) Standards des (un-)integren Argumentierens ausdifferenziert worden. Die Einhaltung der Bedingungen gilt als integres, ihre wissentliche Verletzung als unintegres Argumentieren (vgl. Schreier, Groeben & Christmann 1995). Deren Geltung konnte nicht nur für experimentelle Szenarios, sondern auch für Alltagssituationen wie Talkshows und Konfliktgespräche zwischen Müttern und Töchtern nachgewiesen werden (Schreier 1997a; Schreier & Groeben 1997). Dabei konnten anhand der pragmalinguistischen Beschreibung von Konfliktgesprächen zwischen Müttern und Töchtern typische sprachliche Manifestationen von Integritätsverletzungen herausgearbeitet werden (Schreier & Groeben 1995; Schreier & Groeben 1995). Der Prozeß der Diagnose argumentativer Unintegrität wird vor allem von der Schwere der argumentativen Regelverletzung und dem Grad der subjektiven Bewußtheit (Absichtlichkeit) bei der uninteger argumentierenden Person beeinflußt (Christmann & Groeben 1995; Schreier, Groeben & Blickle 1995; Schreier & Groeben 1995; Christmann, Schreier & Groeben 1996; Schreier 1997e). Für die Wirkung | von Argumentation konnte gesichert werden, daß argumentative Unintegrität nicht durch sprachliche Ästhetik kompensiert werden kann (Mischo, Groeben & Christmann 1996; Mischo, Christmann & Groeben 1996). Die Reaktionen auf argumentative Unintegritäten hängen von situativen, personalen und interaktiven Rahmenbedingungen (mit) ab (Christmann, Sladek & Groeben 1998; Schreier 1998c; Sladek, Christmann & Groeben 1996; Sladek, Groeben, Christmann & Mlynski 1996; Sladek, Mlynski, Groeben & Christmann 1996). Die erarbeiteten grundlagenwissenschaftlichen Ergebnisse sind in ein Training zum Umgang mit unintegrem Argumentieren umgesetzt worden (Groeben, Christmann & Mischo 1996; 1997; 1998; Mischo, Flender, Christmann & Groeben 1999; Groeben & Christmann 1999), für das auch bereits ein entsprechendes Überprüfungsinstrument zur Erfassung der argumentativ-rhetorischen Kompetenz entwickelt worden ist (Flender, Christmann, Groeben & Mlynski 1996; Flender, Christmann & Groeben 1999). |
Bearbeitung: Dipl.Psych. Dzeyk, Waldemar; Prof. Dr. Groeben, Norbert; StRin Nickel-Bacon, Ingeborg; Dipl.Psych. Rothmund, Jutta; Dr. Schreier, Margrit
Leitung: Prof. Dr. Groeben, Norbert
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Die Konzeption einer kulturwissenschaftlichen Psychologie, die qualitativ-hermeneutische Verfahren für die psychologische Methodologie nutzbar macht und ausarbeitet, bietet Möglichkeiten zur interdisziplinären Vernetzung mit der Literaturwissenschaft. Bei dieser Empirisierung der Literaturwissenschaft (von den empirischen Sozialwissenschaften, u.a. auch der Psychologie aus) geht es unter methodologischer Perspektive um die Adaptierung empirisch-qualitativer Methoden für literaturwissenschaftliche Fragestellungen (Groeben 1999c; Groeben & Schreier 1995; Schreier 1997c; 1997d). Unter inhaltlichen Gesichtspunkten gehören dazu Einzelfragen wie Tod und Sterben in der neueren Kinder- und Jugendliteratur (Eichhorn & Groeben 1996), das Verhältnis von sog. Ästhetik- und Polyvalenzkonvention bei der Verarbeitung literarischer Texte (Schreier 1996), die Rolle der Literatur im nächsten Jahrtausend (Groeben & Schreier 1997), empirische Rezeptionsuntersuchungen (Groeben 1998) und der deskriptive vs. präskriptive Begriffsgebrauch von 'Literatur' (Groeben & Schreier 1998). | Von besonderer theoretischer wie empirischer Bedeutsamkeit ist die Relation des klassischen (literarischen) Textes zu den neueren Medien (Groeben 1997a; Schreier 1998d; 1999b) sowie entsprechend die Rolle des Lesens und der Lesesozialisation in der Informations bzw. Lesegesellschaft (Groeben & Christmann 1995; Schreier, Knobloch & Wieler 1998a; b). Diese letzteren Fragen stehen auch im Mittelpunkt des von der DFG eingerichteten Schwerpunktprogramms 'Lesesozialisation in der Mediengesellschaft', das von 1998 bis 2004 laufen wird (Groeben 1999b; c; Groeben, Hurrelmann, Eggert & Garbe 1999; Eggert & Groeben 1999). Ein spezielles Projekt innerhalb des Schwerpunktprogramms beschäftigt sich mit den Realitäts-Fiktions-Unterscheidungen, die mit den Entwicklungen des medialen Wandels immer schwieriger geworden sind und zugleich immer differenzierter werden müssen (Schreier & Groeben 1999a; c; Schreier, Groeben, Nickel-Bacon & Rothmund 1999; Schreier, Groeben, Rothmund & Nickel-Bacon 1999). |
Bearbeiter: Dr. Ahren, Yizhak; Prof. Dr. Blothner, Dirk; Dr. Endres, Norbert; Dr. Fitzek, Herbert; Prof. Dr. Salber, Wilhelm
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Das Konzept der morphologischen Kulturpsychologie stützt sich zunächst auf eine kritische Aufarbeitung geschichtlich entwickelter psychologischer Gegenstandsbildungen. Dabei stehen insbesondere gestaltpsychologische (Fitzek & Salber 1996; Fitzek 1999b) und tiefenpsychologische (Ahren 1996; Blothner 1996; Salber 1999a; 1999b) Ansätze im Vordergrund. Ihr eigenes Profil gewinnt die morphologische Kulturpsychologie durch die Analyse von Alltagskulturen. In ausgedehnten empirischen Untersuchungen wurden mit Hilfe von Tiefeninterviews und psychologischer Beschreibung (Fitzek 1999a) eine Fülle von Kultivierungsformen aus den Bereichen Alltag, Schule, Werbung, Jugendkultur, Fernsehen, Neue Medien untersucht. Dabei zeichnete sich zum einen ein Bild der modernen Kultur an der Schwelle zum neuen Jahrtausend ab (Stichwort: "Auskuppeln"; vgl. Blothner & Grünewald 1999). Zum anderen zeigte sich im Nebeneinander der unterschiedlichen Formen das Fortwirken geschichtlich geprägter Kultivierungsmuster ("Alltagsfigurationen"; vgl. Fitzek & Ley 1999). Weitere morphologische Forschungsarbeiten waren um die Analyse von Stundenwelten zentriert wie beispielsweise um den "Film" (Ahren 1998; Blothner 1999a; 1999b; 1999c) sowie um "Tag und Traum" (Salber 1996; 1997). |
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Blothner, D. & Grünewald, S. (eds.) (1999): Kultur - Schicksal - Millenium. Kulturpsychologische Analysen zur Jahrtausendwende. Bonn: Bouvier.
Fitzek, H. & Ley, M. (eds.) (1999): Alltags-Figurationen. Grundlinien einer psychologischen Kulturtheorie. Bonn: Bouvier.
Fitzek, H. & Salber, W. (1996): Gestaltpsychologie. Geschichte und Praxis. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft
Groeben, N. (ed.) (1997c): Zur Programmatik einer sozialwissenschaftlichen Psychologie. Bd. I: Metatheoretische Perspektiven. 1. Halbbd.: Gegenstandsverständnis, Menschenbilder, Methodologie und Ethik. Münster: Aschendorff
Groeben, N. (ed.) (1999a): Zur Programmatik einer sozialwissenschaftlichen Psychologie. Bd. I: Metatheoretische Perspektiven. 2. Halbbd.: Theoriehistorie, Praxisrelevanz, Interdisziplinarität, Methodenintegration. Münster: Aschendorff.
Groeben, N. (ed.) (1999b): Lesesozialisation in der Mediengesellschaft. Ein Schwerpunktprogramm. IASL (Internationales Archiv für die Sozialgeschichte der deutschen Literatur), 10. Sonderheft. Tübingen: Niemeyer.
Groeben, N. (ed.) (1999c): Interdisziplinäre Methodik in der Lesesozialisationsforschung. SPIEL (Siegener Periodikum zur Internationalen Empirischen Literaturwissenschaft) 18(1). Bern: Lang.
Salber, W. (1997): Traum und Tag. Bonn: Bouvier.
Salber, W. (ed.) (1999a): Sigmund und Anna Freud. Duographie. Hamburg: Europäische Verlagsanstalt.
Salber, W. (ed.) (1999b): Märchenanalyse. Bonn: Bouvier.
Schreier, M. (1997e): Das Erkennen sprachlicher Täuschung. Über Absichtlichkeitsindikatoren beim unintegren Argumentieren. Münster: Aschendorff
Schreier, M., Knobloch, S. & Wieler, P. (eds.) (1998a): Media, Literature, and Socialisation: Introduction. (SPIEL Special Issue) SPIEL (Siegener Periodikum zur Internationalen Empirischen Literaturwissenschaft) 17(2). Bern: Lang.
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Christmann, U. & Groeben, N. (1999): Psychologie des Lesens. In: B. Franzmann et al. (eds.), Handbuch Lesen. München, 145-223.
Christmann, U., Groeben, N., Flender, J., Naumann, J. & Richter, T. (1999): Verarbeitungsstrategien von traditionellen (linearen) Buchtexten und zukünftigen (nicht-linearen) Hypertexten. In: Groeben, N. (ed.): Lesesozialisation in der Mediengesellschaft. Ein Schwerpunktprogramm. IASL (Internationales Archiv für die Sozialgeschichte der deutschen Literatur), 10. Sonderheft. Tübingen, 178-193.
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Flender, J., Christmann, U., Groeben, N. & Mlynski, G. (1996): Argumentationsintegrität (XVIII): Entwicklung und erste Validierung einer Skala zur Erfassung der passiven argumentativ-rhetorischen Kompetenz (SPARK). Arbeiten aus dem SFB 245 'Sprache und Situation', Bericht Nr. 97. Heidelberg/Mannheim (129 S.)
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Groeben, N. (1996): Die Zukunft der Psychologie als Bewußtsein ihrer Geschichte und Vergangenheit. Kölner Psychologische Studien I, 1, 1-39
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Groeben, N. & Christmann, U. (1995): Lesen und Schreiben von Informationstexten. Textverständlichkeit als kulturelle Kompetenz. In: Rosebrock, C. (ed.): Lesen im Medienzeitalter. Weinheim, 165-194
Groeben, N. & Christmann, U. (1996): Textverstehen und Textverständlichkeit aus sprach/ denkpsychologischer Sicht. In: Börner, W. & Vogel, K. (eds.): Texte im Fremdsprachenerwerb: Verstehen und Produzieren. Tübingen, 67 - 89
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Groeben, N., Christmann, U. & Mischo, C. (1996): Argumentationsintegrität (XXII): Die Entwicklung eines Trainings zum Umgang mit unintegrem Argumentieren. Arbeiten aus dem SFB 245 'Sprache und Situation', Bericht Nr. 105. Heidelberg/Mannheim (31 S.)
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Groeben, N., Hurrelmann, B., Eggert, H. & Garbe, C. (1999): Das S chwerpunktprogramm "Lesesozialisation in der Mediengesellschaft". In: Groeben, N. (ed.): Lesesozialisation in der Mediengesellschaft. Ein Schwerpunktprogramm. IASL (Internationales Archiv für die Sozialgeschichte der deutschen Literatur), 10. Sonderheft. Tübingen, 1-26.
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Mischo, Ch., Groeben, N. & Christmann, U. (1996): Argumentationsintegrität (XIX): Persuasive Wirkeffekte sprachlicher Ästhetik und argumentativer (Un-)Integrität (I): Konzeptualisierung, Validierung, Hypothesenprüfung. Arbeiten aus dem SFB 245 'Sprache und Situation', Bericht Nr. 98. Heidelberg/ Mannheim (113 S.)
Naumann, J., Richter, T. & Christmann, U. (1999): Psychologische Tests und Fragebogen. In: Groeben, N. (ed.) (1999): Interdisziplinäre Methodik in der Lesesozialisationsforschung. SPIEL (Siegener Periodikum zur Internationalen Empirischen Literaturwissenschaft) 18(1), 21-34.
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Scheele, B. (1998): Psychologie der Geschlechterdifferenzen: zwischen unbeantworteten Fragen und fragwürdigen Antworten. Kölner Psychologische Studien III, 1, 23-60.
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Schreier, M. (1998b): Computergestützte Analyse qualitativer Daten und ihre Anwendung in der Empirischen Literaturwissenschaft. SPIEL 15, 2, 202-211.
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